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时间:2019/1/3 18:08:43  来源:  
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同样的课程,不同的精彩。12月27日下午,我校生物组开展同课异构教研活动,张云润、罗攀两位老师就必修3第4章第2节“种群数量的变化”一课,与老师们进行了分享。此次活动由生物学科召集人王欧老师牵头,生物组全体教师参与了听课、评课。 


张云润老师以课本“问题探讨””的视频切入课程主题,用同学们熟知的生活实例“细菌的繁殖”,通过不断发问,引导同学们构建数学模型;她还通过改编教材案例,层层递进,推导、总结数学公式。通过指导大家运用图形对比分析的方法,让同学们充分理解种群“J”“S”型增长的条件与差异,并分析在这两种增长过程中,种群增长速率的变化。通过蝗虫防治、大熊猫的保护、如何进行鱼塘持续捕鱼等现实例子,让学生充分理解“K”值的意义,课堂例题的选择上也是环环相扣,既符合学生的实际掌握情况,又很好地融合了重点、难点知识。课堂上学生积极主动发言,自主探究学习方法,让人印象深刻。


罗攀老师利用了数学课本上的“国际棋盘上的小麦粒数”问题引入本节课程的第一个重难点问题——种群增长的数学模型的构建,通过同学们在数学学习中已经十分熟悉的等比数列和指数函数的情境,以类比的方式先后推演了教科书上细菌种群增长的模型,并进一步结合澳洲兔灾的例子把数学模型符号化、公式化,最后得到种群在理想条件下增长的数学模型。紧接着进一步引导同学利用已有的数学知识,根据刚刚得到的公式描绘理想条件下种群数量的增长曲线,总结出其特点,引入“J”型曲线概念,同时以问题切入,进一步逻辑推理引申到实际条件下种群增长的情况,让同学自己对“J”型曲线进行变化得到“S”型曲线。通过观察对比两条曲线,一是总结出“S”型曲线中种群最后趋近的最大值(K值)——环境容纳量;二是得出曲线切线斜率的意义,并绘制出种群增长速率的变化曲线。之后再把两条曲线放在一个图中进行对比,进一步结合两种情境的不同得出“环境阻力”这一重要概念。最后再通过教科书上的飞蝗种群变化以及蓝鲸种群数量变化的实例分析可能影响种群K值变化的环境条件,让学生再实际情境中体会到种群变化的自然规律并意识到自身对于保护野生动物种群所应有的社会责任。整个课堂设计过程中注意到了学生思维的逻辑联系以及各学科知识之间的相互融合,重现了种群理想增长模型的构建过程,注重对学生思维能力的培养,同时又不忘强调学生的社会责任意识,在课堂上充分体现对新课标中学生各个方面能力的培养。

课堂结束之后,在王欧和朱明艳两位老师的主持下,生物组的各位老师积极发言,各抒己见。王欧、朱明艳老师评价道,两位年轻教师驾驭课堂的能力、教学能力自入职以来,有显著提高,是两位老师平时认真备课、上课、听课并虚心求教,不断总结学习的结果。两位老师有各自的教学风格,不同风格各有优缺,张云润老师的课思路清晰,知识点完整,曲线分析要点难点,应用课本教学案列,引导学生自己推导并对比总结;罗攀老师的课灵活生动,幽默风趣,既注重思维的逻辑性和连贯性,又不忘穿插实例和故事来丰富课堂内涵,对难点的突破选择从其他科目入手体现了丰富的学科素养,引导学生主动分析是对学生思考能力培养的重要体现,最后对学生社会责任的提点则是一处点睛之笔。

此次同课异构教研活动,给组内教师彼此间交流学习提供了良好平台,有效促进了教师成长。


供稿:生物组
文字:生物组  张云润、罗攀
图片:生物组  陆健敏
审稿:校办  李思瑶
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